Navegando por los cambios en el aprendizaje: El aula invertida

Autora: Jovi Nazareno, candidata a Ed.M. en Harvard Graduate School of Education

Traductora: Mishel Tirira

Hace algunos años, me inscribí en un curso en línea que me dio muchas sorpresas. Antes del inicio del curso, se nos dio acceso a videos que explicaban qué esperar del curso y cómo estar preparados para cada sesión. Mi primera sorpresa fue que me dijeron que el curso utilizaba el aula invertida, que no había oído hablar antes. Se esperaba que seleccionara lecturas de una lista seleccionada, mirara videos de clases pregrabadas y viniera preparada para discutir o hacer preguntas. Seré honesta, no estaba convencida de la utilidad de tal método; me pareció que me estaría “enseñando” el contenido a mí misma en lugar de que me enseñen durante la clase.

Pensaba en el aprendizaje como un regalo del maestro para mí. Si el profesor me decía exactamente todo lo que necesitaba saber, aprendería. Si me daba la información antes de la clase, entonces ¿para qué era la clase? ¿Cómo obtendré la mayor cantidad de tiempo de mis maestros si hacemos el trabajo por nuestra cuenta? ¿Estoy pagando matrícula para enseñarme a mí misma?

Sé que estas preguntas no son exclusivas de mí. Recientemente, en un curso completamente diferente y en un programa diferente, mis compañeros de estudios han expresado las mismas preocupaciones.

El cambio abrupto de la clase presencial estándar a la modalidad en línea ha forzado de alguna manera un cambio en todos en la educación, desde los maestros hasta los estudiantes. Una de las muchas incomodidades resulta de la decisión de aprovechar el aula invertida (es decir, clases pregrabadas). Desde un punto de vista logístico, las clases pregrabadas permiten a los estudiantes iniciar sesión desde cualquier lugar y en cualquier momento. Si el objetivo es resolver problemas logísticos, entonces simplemente requerir clases pregrabadas podría ser un buen comienzo para moverse a en línea. Sin embargo, el modelo de aula invertida hace mucho más que resolver un problema de zona horaria.

En mi primera experiencia con el modelo de aula invertida, comencé con ideas preconcebidas de cómo es el aprendizaje. Supuse que el aprendizaje me fue dado a mí, en lugar de construido por mí. Supuse que ver videos antes de la clase significaba que iba a estar sola en mi viaje de aprendizaje. Estaba equivocada. Voy a compartir mis experiencias para obtener el máximo valor del modelo invertido. Comencemos con una definición.

¿Qué es el aula invertida?

El aula invertida es un modelo en el que la información del contenido se presenta a los estudiantes antes de la sesión de clase en vivo programada (es decir, sincrónica).¹ La presentación de información, en mi experiencia, ha sido principalmente en forma de clases pregrabadas en video. Sin embargo, otras estrategias del aula invertida incluyen recopilar lecturas relevantes, aprovechar los videos ya disponibles (por ejemplo, en YouTube ) o completar actividades/hojas de trabajo/cuestionarios.² La idea principal es exponer a los alumnos al contenido por primera vez, antes de la hora de clase. En términos de la taxonomía de Bloom, el modelo invertido enfoca el tiempo previo a la clase en el pensamiento de orden inferior, en otras palabras, el conocimiento y la comprensión básica.³

El aula invertida es, por lo tanto, un cambio fundamental en cómo estructurar el tiempo de clase. No se trata simplemente de resolver problemas logísticos de un grupo disperso de alumnos, aunque también ayuda con este problema.

¿Cuáles son los beneficios más profundos del aula invertida?

Mi aspecto favorito del aula invertida es que no me siento apresurada ni presionada para seguir el ritmo del profesor y otros alumnos. A menudo, en clase, encuentro mi mente divagando, me siento cansada o me pierdo puntos clave en mis apuntes de clase. Además, en un aula llena de estudiantes con diferentes niveles de exposición y experiencia en el tema de estudio, me resulta fácil caer en una trampa de comparación. Me pregunto si estoy comprendiendo los conceptos lo suficientemente rápido, o me pregunto si me he perdido algo o si otros están en apuros. En lugar de centrarme en mi propio dominio, en una clase tradicional me pregunto cuál es mi posición entre los demás.

La flexibilidad incorporada en el modelo invertido permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo.⁴ Puedo tener exposición repetida, necesaria para estar segura de que recuerdo la información y puedo entenderla. Los videos, por ejemplo, permiten muchas opciones que benefician el aprendizaje. Se puede reproducir, rebobinar, avanzar rápidamente, cambiar la velocidad de reproducción, volver a mirar, mostrar subtítulos y, en algunos casos, incluso mostrar traducciones en varios idiomas.

El aspecto más sorprendente del aula invertida, sin importar cómo, es cuánto profundizo mi aprendizaje. Descubrí que mi conocimiento y comprensión crecían de formas que no creía posibles. Las discusiones a veces pueden resultar intimidantes cuando eres nuevo en un tema. Debido a que entré a las sesiones de clase preparada y con el mismo vocabulario que todos los demás, pude participar con más confianza y hacer conexiones con las ideas de todos.

La estrategia clave del modelo invertido es una revisión de cómo se usa el tiempo. Al cargar el pensamiento de orden inferior al tiempo previo a la clase, el tiempo de clase en vivo (sincrónico) se libera para el pensamiento de orden superior de la taxonomía de Bloom (aplicar, analizar, evaluar, crear³ ). Entonces, el tiempo que los estudiantes y los profesores pasan juntos se enfoca en un aprendizaje más profundo para que el aprendizaje se consolide y fortalezca mejor.⁴  Además, el tiempo de la clase se dedica a debates activos, interacciones atractivas y a proporcionar comentarios y aprender de ellos.⁵ 

¿Cómo deberían los profesores y los estudiantes acercarse al aula invertida por primera vez?

Una sensación inicial de conmoción y confusión puede provenir de un cambio abrupto, especialmente si el cambio no va acompañado de ninguna explicación. Saber qué esperar y comprender por qué fue muy importante para hacer que mi primera experiencia de un aula invertida se sintiera más accesible. Aunque al principio no estaba segura de la elección del diseño del curso, tenía una idea clara de lo que tenía que hacer para tener éxito en clase y, al menos, entendía por qué valía la pena probar este modelo.

Desde la perspectiva del estudiante, los videos pregrabados pueden parecer un trabajo adicional si no pueden planificarlo. Por ejemplo, algunos de mis compañeros actuales expresaron que dedicaban el doble de tiempo a clase (pensaban que tendrían lecturas + clase de 2 horas, pero ahora tienen lecturas + clase previa de 2 horas + clase de 2 horas). Además, estos estudiantes no vieron ningún valor en asistir a una clase en vivo si ya habían visto una conferencia. Tales reacciones son evitables, si los estudiantes reciben información sobre el diseño del curso, consejos para administrar su tiempo y una idea clara de los diferentes objetivos de los espacios asincrónicos versus sincrónicos.

Desde la perspectiva del maestro, los videos pregrabados también pueden parecer un trabajo adicional además de la planificación que ocurre detrás de escena. Tal esfuerzo resultará en beneficios a largo plazo, pero solo con una consideración cuidadosa de cómo aprovechar mejor el modelo invertido. La pregunta más importante para los profesores es «¿cuál es su objetivo semanal?». Esto permite un enfoque más claro sobre qué contenido se entrega mejor antes de la clase a través de videos u otro material, en comparación con lo que se entrega mejor en la sesión de clase en vivo.

En última instancia, a través de una planificación cuidadosa y una toma de decisiones basada en objetivos, tanto los estudiantes como los maestros pueden sentir los beneficios más profundos del modelo de aula invertida. Esto requiere una comprensión del modelo, por qué funciona y cómo implementarlo. Aprender en un modelo invertido no es en absoluto un proceso solitario como pensé una vez; de hecho, ha ofrecido ricas experiencias en el aula, caracterizadas por un aumento de las interacciones sociales y un conocimiento más profundo.